Секреты успешной рыбалки

Болонский процесс

Болонский процесc

В марте 2010 года Казахстан подписал Болонскую декларацию, став полноправным участником Болонского процесса. Основная проект участия Казахстана в Болонском процессе – повышение конкурентоспособности высшего образования Казахстана после реализацию его основных принципов.
Присоединение к Болонскому процессу определило основные направления и приоритеты модернизации высшей школы Казахстана. Вхождение во мировое образовательное пространство короче способствовать скорейшему росту интеллектуального потенциала нации и ее конкурентоспособности.
В соответствии с взятыми обязательствами, Казахстан должен по 2020 возраст осуществить колонна мероприятий: снабжение «прозрачности», максимальной сравнимости после счет широкого распространения однотипных образовательных циклов; введение единой системы образовательных кредитов (зачетных единиц), одинаковых форм фиксирования получаемых квалификаций и их взаимного признания, формирование развитых структур по мнению обеспечению качества подготовки специалистов и др.
В настоящее период проводится целенаправленная, последовательная разработка по сближению казахстанской системы высшего образования с образовательными системами стран-участниц Болонского процесса.
В условиях практической реализации основных принципов Болонского процесса во Казахстане возникла необходимость создания структуры, координирующей деятельность вузов и осуществляющей мониторинг эффективности проводимых реформ. В этой связи, за инициативе МОН РК на рамках функционирования НЦОКО был создан Установление Болонского процесса.

Миссия института: взлет конкурентоспособности равно качества высшего образования Казахстана через реализацию принципов Болонского процесса.

Цель: создание и исполнение комплексных мер по внедрению основных принципов Болонского процесса в вузах Казахстана, наблюдение их эффективности.

Основными задачами Института являются:

  • анализ успешного зарубежного опыта реализации принципов Болонского процесса и прилаживание его для реалиям Казахстана;
  • разработка системы мероприятий по реализации принципов Болонского процесса во Казахстане;
  • координация деятельности высших учебных заведений объединение развитию Болонского процесса на Казахстане, разработке структуры равным образом содержания высшего образования не без; учетом международных требований;
  • разработка методологии гармонизации образовательных программ;
  • проведение консультаций, семинаров согласно разработке многоуровневых образовательных программ в соответствии с дублинскими дескрипторами равным образом требованиями казахстанского и международного рынка труда;
  • разработка сопоставимых из общеевропейскими методологий и критериев оценки качества образования;
  • достоверное осведомление граждан что до возможности получения качественного образования;
  • методическое обеспечение вузов и заинтересованных организаций по мнению определению качества высшего образования;
  • обучение персонала вузов функционированию во новой образовательной среде;
  • разработка нормативной документации равным образом консультирование вузов по внедрению системы ECTS в холостой процесс да академическому признанию;
  • консультирование вузов сообразно взаимодействию не без; работодателями про определения результатов обучения равным образом формирования национальной квалификационной мера в соответствии с общеевропейскими стандартами.
Реализация БП в РК

Основные параметры Болонского процесса

Республика Казахстан является первым Центрально-Азиатским государством - членом Болонского процесса и полноправным участником Европейского пространства высшего образования.
Присоединившись ко Болонскому процессу, страны-участники принимают на себя обязательства сообразно выполнению его основных параметров, которые подразделяются на: обязательные, рекомендательные, факультативные.

Обязательные параметры Болонского процесса

Обязательные размер рассматриваются вроде первостепенные про создания Европейского пространства высшего образования (ЕПВО) и продвижения европейской системы высшего образования по всему миру. Ко ним относятся:
  • трёхуровневая доктрина высшего образования;
  • академические кредиты ECTS;
  • академическая мобильность студентов, преподавателей равно административного персонала вузов;
  • Европейское применение к диплому;
  • контроль качества высшего образования;
  • создание единого европейского исследовательского пространства.

Трёхуровневая общественный порядок высшего образования.

После принятия на 2007 году нового Закона Республики Казахстан «Об образовании» в системе образования Казахстана регламентирована случай реализации многоуровневой подготовки специалистов (бакалавриат – магистратура – докторантура), которая предусматривает передвижение от общего к частному, т.е. сперва человек получает широкое прогресс по какому-либо направлению, напротив затем понемножку переходит для более узкой подготовке вследствие образовательные программы, ориентированные нате специализацию.
Такая режим с точки зрения методики и идеологии обучения позволяет со студенческой скамьи упражнять у студента способности равно навыки ко обучению для протяжении всей жизни, завоевывать навыки межличностного общения. Возлюбленная обеспечивает порядочно четкую реализацию полученных знаний, способствует диверсификации методологии да методики обучения на разных уровнях подготовки кадров.

Академические фонд ECTS.

Сегодня вот всех гражданских вузах Казахстана внедрена кредитная технология обучения. Разработана казахстанская модель перезачета кредитов согласно типу ECTS, которую весь вузы Казахстана должны насадить к 2015 году. ECTS– это налаженность для обеспечения возможности постепенного накопления равно переноса зачетных единиц, основанной на прозрачности результатов обучения и образовательного процесса. Симпатия способствует планированию, оценке, признанию и обоснованию квалификаций равно единиц обучения. ECTS всеобъемлюще используется на формальном высшем образовании равно может привыкать в обучении в школа всей жизни. Созданная чтобы удобства строй базируется получай оценке трудоемкости учебной работы студента, необходимой для преимущества целей обучения по данной программе. Сии цели должны быть описаны в терминах установленных итогов обучения равным образом компетенций.

Академическая транспортабельность студентов, преподавателей и административного персонала вузов.

Новые Правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения, утвержденные приказом Министра образования и науки Республики Казахстан, предусматривают организацию академической мобильности, разработана Аристогенез академической мобильности обучающихся высших учебных заведений Республики Казахстан. Академическая ликвидность – сие перемещение обучающихся или преподавателей-исследователей на однозначный академический времена (включая овладение учебной либо производственной практики), как норма, семестр либо учебный годок, в другое высшее учебное заведение (внутри страны иначе говоря за рубежом) для обучения или проведения исследований, из обязательным перезачетом в установленном порядке освоенных образовательных программ в виде кредитов на своем вузе.
В 2011 году впервые бери государственном уровне на учение обучающихся во зарубежном вузе в школа одного академического периода выделены 200 млн. тенге изо республиканского бюджета, в 2012 году буква сумма возросла до 500 млн. тенге.
Сегодня 38 вузов разработали равно реализуют совместные образовательные программы. Это позволило обеспечить формирование академической мобильности обучающихся да преподавателей.
Участие на этом процессе означает ради наших вузов повышение конкурентоспособности казахстанских образовательных услуг, лавры высокой квалификации ученых равно преподавателей. Во этой крыша, без знаний мировых языков, этот слушание представляется стоит затруднительным.
С целью активизации полиязычного образования во вузах республики внедряется уровневая модель изучения языков во соответствии со международными стандартами. Так, утверждены новые типовые учебные программы по дисциплинам «Казахский язык», «Русский язык» и «Иностранный язык».
Разработан орудие внутренней академической мобильности соответственно принципу «региональный вуз – национальный университет», когда студенты региональных вузов могут проделать путь обучение на ведущих вузах республики.
Благодаря государственной программе Министерства «Привлечение зарубежных специалистов на вузы Казахстана для подготовки специалистов не без; высшим профессиональным и послевузовским образованием» несравнимо усиливается перевод знаний равно технологий, вырабатываются новые извороты и методики обучения.

Европейское употребление к диплому.

Европейское приложение для диплому (Diploma Supplement) является единым официальным документом об образовании, признаваемым всеми странами-участницами Болонского процесса, дает мочь продолжения учебы за рубежом. Приложение заполняется на английском языке да содержит дефиниция характера, уровня, объема, содержания и статуса полученного образования, данные в рассуждении степени усвоения материала программы, информацию насчёт системе оценивания результатов обучения. Приложение приходится иметь нетерпимо регламентированную форму и находиться из восьми разделов.

Контроль качества высшего образования.

В Казахстане аккредитацию вузов будут проводить аккредитационные агентства, внесенные в Общенациональный реестр аккредитационных агентств. Для сегодня на данный реестрик включены 4 зарубежных равно 2 национальных аккредитационных агентств.
При этом институциональную аккредитацию проводят независимые национальные аккредитационные агентства, специализированную – и зарубежные, и национальные агентства.
В целях разработки механизма признания на стране аккредитационных агентств утверждены требования ко аккредитационным органам и чин их признания, создан Республиканский аккредитационный собрание для принятия решения об включении аккредитационного органа на Национальный словник. Для обеспечения качества образования усовершенствован альма-матер аккредитации. Соответственно новому Закону Республики Казахстан «Об образовании» аккредитация полноте осуществляться только лишь теми аккредитационными агентствами, которые войдут во Национальный кадастр аккредитационных органов.
В целях разработки механизма признания в стране аккредитационных агентств утверждены спрос к аккредитационным органам да порядок их признания.
Кроме того, создан Республиканский аккредитационный синод для принятия решения по отношению включении аккредитационного органа на Национальный реестр.
Вузы, прошедшие специализированную аккредитацию, будут вправе выдавать с головой гражданам документы об образовании собственного образца по аккредитованным специальностям.

Основными задачами в этом плане являются: замена государственной аттестации национальной институциональной аккредитацией; повышение мотивации для прохождения вузами национальной аккредитации; продвижение вузами международной специализированной равным образом независимой национальной институциональной равным образом специализированной аккредитации в соответствии с международными стандартами; произведение национальных независимых рейтингов равным образом участие во рейтингах лучших университетов мира.
Создание единого европейского исследовательского пространства (ERA) преследует цельсближения исследователей и ученых и создания эквивалента «общего рынка» товаров и услуг в сфере исследований да инноваций. к реализации данного параметра Казахстан принимает активное участие на реализации программ международных организаций ЮНЕСКО, ACTR/ACCELS, ПРООН, Корпуса Мира, Информационной службы США (ЮСИС), Фонда Сорос, Американского Совета соответственно международным исследованиям (IREX), Британского Совета на Казахстане, Германской службы академических обменов (ДААД), Национального центра школьных равно университетских программ Франции (CNOUS), Бюро согласно лингвистическому равным образом педагогическому сотрудничеству Посольства Франции в Казахстане. В ход 15 полет Министерство сотрудничает с Американским Советом по части сотрудничеству во области образования и изучения языков (АСПРЯЛ/АКСЕЛС) по реализации ряда образовательных программ, научно-исследовательских проектов, подготовки кадров, оказанию консультативной помощи.

Рекомендательные параметры Болонского процесса

Эти величина Болонского процесса имеют советующий характер да являются полезными в продвижении принципов Болонского процесса. Ко ним относятся:
  • единые европейские оценки;
  • активная вовлечённость студентов;
  • социальная подпора малообеспеченных студентов;
  • образование в поток всей жизни.

Социальная поддержка малообеспеченных студентов.

Из года в год растет габариты госзаказа сверху подготовку кадров с высшим образованием. Правительственный образовательный запрещение на подготовку кадров не без; высшим да послевузовским образованием составил:
  • в бакалавриате: на 2009 г. – 34840, в 2010 г. – 35425, на 2011 г. – 36046 образовательных грантов;
  • в магистратуре: на 2009 г. – 2639, в 2010 г. – 2719, на 2011 г. – 5159;
  • в докторантуре: на 2009 г. – 200, в 2010 г. – 200, на 2011 г. – 500.

Средние расходы получай подготовку одного студента по части государственному образовательному заказу составили:

  • в 2009-2010 учебном году с целью национальных вузов – 505,6 тыс. тенге и для того других вузов – 255,6 тыс. тенге;
  • в 2010-2011 учебном году на национальных вузов – 600,8 тыс.тенге, в целях других вузов – 318,4 тыс.тенге.
  • в 2011-2012 учебном году для национальных вузов – 635,8 тыс.тенге, для других вузов – 344,8 тыс.тенге.

Увеличены стипендии обучающимся:

  • студентам: в 2009 г. – 9375, 2010 г.- 2011г. – 11719 тенге;
  • магистрантам: на 2009 г. – 23958, в 2010 г.-2011г. – 29947 тенге;
  • докторантам: в 2009 г. – 36699, во 2010 г.-2011г. – 45874 тенге.
В целях поддержки отдельных категорий граждан при приеме в высшие учебные заведения установлены квоты:
  • по сельской квоте (30%): в 2009 г. – 7413, во 2010 г. – 7473, в 2011 г. - 16885;
  • дети-сироты да дети, оставшиеся без попечения родителей (1%): в 2009 г. – 463, во 2010 г. – 444, в 2011 г. - 429;
  • инвалиды 1 и 2 групп, инвалиды с детства и дети-инвалиды (0,5%): на 2009 г. – 216, в 2010 г. – 206, на 2011 г. - 157;
  • лица казахской национальности, не являющиеся гражданами Республики Казахстан (2%): в 2009 г. – 787, во 2010 г. – 725, в 2011 г. - 634.
Акимы, социальные партнеры, ректоры высших учебных заведений принимают активное участие во социальной поддержке студентов. Студентам из социально уязвимых слоев населения, отличникам учебы выделяются гранты вузов, социальных партнеров и работодателей, в вузах Казахстана в конечном счете целевая подпора малоимущих детей.

Образование в протекание всей жизни.

Это философия образования, образовательная стратегия и политика, предусматривающие произведение условий к охвата на правах формальным, что-то около и неформальным образованием во течение всей жизни человека. В широком смысле учение обучения на течение всей жизни рассматривает обучение как бы стратегию, помогающую людям совладать с собственным становлением, зрелостью и старением в книга обществе, идеже они живут. В этом смысле возлюбленная соотносится из теориями человеческого развития. На более узком смысле во последнее миг этот факториал выражает неволя людей во постоянном обновлении, расширении равно приобретении умений, которые обеспечивают возможность трудоустройства и конкурентоспособности на современном рынке труда для поддержания собственного благосостояния.
На сегодня на Казахстане разработана и утверждена Национальная рамка квалификаций (НРК), основанная сверху результатах обучения. Данная рамка сопоставима не без; Европейской рамкой квалификаций. Исключая того, получи основе НРК начата разрабатывание отраслевых рамок квалификаций (ОРК). Основной идей данных рамок является отпуск в будущем принципов признания результатов предыдущего обучения свободно от форм образования. Иными словами, для 2020 году будут созданы условия пользу кого обучения на течение всей жизни единовластно от возраста, уровня образования и профессиональной квалификации.

Факультативные границы Болонского процесса

Факультативные параметры имеют большую значимость в планировании и организации учебного процесса с учетом интересов работодателей и запросов общества.
  • гармонизация содержания образования по направлениям подготовки;
  • нелинейные траектории обучения студентов, курсы соответственно выбору;
  • модульная система;
  • дистанционное обучение, электронные курсы;
  • академические рейтинги студентов равным образом преподавателей.

Гармонизация содержания образования по мнению направлениям подготовки.

Согласно Государственной Программе развития образования РК бери 2011-2020 годы будут пересмотрены структура да содержание высшего и послевузовского образования. До всего, будут расширены мера академической свободы высших учебных заведений во формировании образовательных программ, напротив обновление содержания высшего образования будет самоосуществляться по запросам работодателей.
С 2011 года академическая свобода вузов в бакалавриате расширена перед 55 %, в магистратуре до 70 %, во докторантуре накануне 90 %. Это дает возможность вузам самостоятельно эксплуатировать образовательные программы с привлечением работодателей равным образом социальных партнеров. Соответственно, сулить широкий спектр образовательных программ, различные актуальные дисциплины да учитывать потребности регионального рынка труда. Подле этом образовательные программы разрабатываются вузами во соответствии не без; Дублинскими.

Нелинейные траектории обучения студентов, курсы сообразно выбору.

Наряду не без; обязательными дисциплинами программы профессиональной подготовки включают и курсы по выбору студентов, элективные курсы, предусматривается возможность разработки индивидуальных программ, что неограниченно используется во практике зарубежных вузов. Ко 2020 году в стандартах высшего образования компонент по части выбору довольно доведен впредь до 70%, магистратуры – прежде 80%, докторантуры – поперед 95%. Деталь по выбору может вовлекать различные образовательные программы по мнению подготовке кадров по смежным специальностям. Вузы самостоятельно определяют перечень дисциплин компонента в области выбору во соответствии со требованиями рынка труда. Сие повышает академическую свободу равным образом мобильность вузов и позволяет учитывать особенности рынка труда конкретного региона в соответствующих специалистах.

Модульная система.

Одной из особенностей модульной технологии обучения является ориентация малограмотный на заимствование знаний, инак на рост познавательных способностей личности да познавательных процессов: различных видов памяти (слуховой, зрительной, моторной и т.д.), мышления, внимания, восприятия путем специально созданных учебных равным образом познавательных ситуаций, а в свой черед удовлетворения потребностей личности во безопасности, самоактуализации, самоутверждении, во общении, игре, в познании и творчестве; на прогресс активного словарного запаса (устной и письменной речи). Устройство – делянка профессиональной образовательной программы, имеющая определенную логическую завершенность в соответствии с отношению для результатам обучения, заданным стандартом, и предназначенная для освоения специальных компетенций, обеспечивающих реализацию определенной профессиональной функции. Модули используются пользу кого более сложной конструкции, ко примеру, ради образовательной программы.

Дистанционное обучение, электронные курсы.

В последние годы высшие учебные заведения Казахстана по полной обойме внедряют на учебный судебное дело технологии дистанционного обучения. На основном сие кейс-технологии да ТВ-технологии. На 42 вузах республики проводится эксперимент до внедрению технологий дистанционного обучения. В целях установления единых требований быть реализации дистанционной формы обучения в вузах приказом Министра образования да науки Республики Казахстан через 29 ноября 2007 возраст № 590 утверждены «Правила организации обучения по дистанционной форме во организациях образования, дающих высшее профессиональное, дополнительное профессиональное образованность Республики Казахстан». Систематически во регионах Казахстана проводятся конференции по внедрению дистанционного обучения.


287 6 223
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: